Eine Studie hat gezeigt, dass die „inklusive“ pädagogischen Richtlinien, die helfen, die Arbeiterklasse Studierende den Zugang zu höherer Bildung, wie die Verzögerung streaming-Kinder, entsprechend Ihrer Fähigkeiten, bis Sie älter sind, Senkung der Kosten für die private Ausbildung, und die Erhöhung der Aufnahme von Universitäten, so dass mehr Studierende teilnehmen können alle act zu reduzieren, die das Glück der Lücke zwischen den Armen und reichen.
Forschung zeigt, dass je gebildeter Menschen sind, desto glücklicher sind Sie meist. Leider ist es auch der Fall, dass Kinder aus privilegierten, wohlhabenden Hintergründe dazu neigen, besser in der Schule und sind eher eine Universität zu besuchen, als Kinder aus ärmeren Arbeiterklasse. Dies bedeutet, dass durch die Zeit, die Sie das Erwachsenenalter erreichen, es ist ein großes Glück-Lücke zwischen Mittelklasse-Kinder und Ihre Altersgenossen aus benachteiligten Verhältnissen.
Jedoch, eine neue Studie, veröffentlicht im British Journal of Sociology of Education zeigt, dass dies nicht der Fall zu sein, und dass der Zusammenhang zwischen sozialer Klasse und Glück kann moderiert werden von pädagogischen Richtlinien, bieten mehr Chancen für benachteiligte Kinder.
Forscher aus Umeå Universität in Schweden verwendet, der European Social Survey, eine europaweite Umfrage durchgeführt, die alle zwei Jahre seit 2002, um die Berechnung der Zufriedenheit mit dem Leben und Glück von fast 15.000 Menschen im Alter von 18-29 Jahren aus insgesamt 25 Ländern.
Sie schaute dann auf die Auswirkungen von vier unterschiedlichen Bildungs-Politik auf den Wohlstand der Bürger. Diese enthalten die streaming-oder tracking-Kinder nach Möglichkeit in einem Jungen Alter; die kostengünstige Bildung für alle; so dass die Hochschulen zu erhöhen, die Zahl der Plätze, so dass mehr junge Menschen besuchen konnte; und den Schülern eine zweite chance, eine Universität zu besuchen, wenn Sie nicht die richtigen Noten.
Die Ergebnisse zeigten, dass, wie erwartet, die Jungen Menschen aus privilegierten sozialen Verhältnissen waren zufriedener mit Ihrem Leben als diejenigen, die aus benachteiligten Verhältnissen. Jedoch ist die Größe dieser Unterschiede, die betroffenen durch die Art der pädagogischen Maßnahmen, die von europäischen Ländern.
Zum Beispiel in Ländern, die verzögert-streaming oder tracking-Kinder je nach Fähigkeit bis zu einem späteren Alter, gab es einen vernachlässigbaren Unterschied in der Lebenszufriedenheit zwischen verschiedenen sozialen Klassen.
„Das Alter, in dem Kinder wurden gestreamt und hatte keine Auswirkungen auf das Wohlergehen der Mittelschicht, Studenten, aber auch Kinder aus verarmten hintergrund waren deutlich glücklicher, wenn die streaming-Alter verzögert“, sagt Björn Högberg von Umeå University, der die Studie leitete.
Menschen aus benachteiligten Verhältnissen wurden auch glücklicher in Ländern, in denen die durchschnittlichen Kosten der Bildung war gering, wo Universitäten steigerten Ihre Anmeldung Größe, und wenn Universitäten erlaubt second chance.
Die Lücke im Glück zwischen den sozialen Klassen, war die größte in Ungarn und Bulgarien, wo die Kinder strömen in einem sehr Jungen Alter und es gibt begrenzte Möglichkeit des zweiten bildungswegs Schüler zur Universität gehen.
Großbritannien und Deutschland hatten ebenfalls erheblichen „Glück Lücken‘, die in Großbritannien war aufgrund der sehr hohen Kosten der privaten Bildung und der niedrigen Einschreibung Ebenen der britischen Universitäten.
Dänemark, auf der anderen Seite war eines der egalitärsten Land in Bezug auf das Glück seiner Bürger. Es hatte auch die meisten integrativen Bildungspolitik — – tracking Schülerinnen und Schüler im Alter, die Bereitstellung von low-cost-privaten Erziehung, und die Kinder großzügig second chance eine Universität zu besuchen.
„Unter den wohlhabenderen westeuropäischen Ländern, die mit mehr inklusiven Bildungssystem, wie in Dänemark, hatte kleinere soziale Unterschiede (in der Tat überhaupt keine, im Durchschnitt) als ebenso wohlhabend, aber weniger-inclusive-Ländern, wie Großbritannien oder Deutschland“, sagt Högberg.
Die Studie schlägt vor, dass die Regierungen und andere politische Entscheidungsträger müssen prüfen, die breitere Auswirkungen Ihrer Bildungspolitik auf die Gesellschaft.
„Die Schulen haben das Potenzial, einen großen Einfluss auf Kinder und Jugendliche und Ihre Chancen im Leben, aber eine enge Fokus auf die akademischen Ergebnisse wie die test Ergebnisse liefert nur ein unvollständiges Bild von den Auswirkungen der Bildungspolitik“, sagt Högberg.
„Ich würde empfehlen, dass die Bildungspolitik vor allem auf den höheren Ebenen sind so ausgelegt, dass die Chance auf Bildung, will man, maximiert wird, entweder durch institutionelle Maßnahmen, wie die Ausweitung des Zugangs für Arme Schüler oder durch finanzielle Maßnahmen-wie z.B. Senkung der Studiengebühren.“