Eine neue Studie von Bildungsforscher an der University of Wisconsin-Madison zeigt, dass die proaktive Bewältigung der Studierenden ängste mit klaren und kostengünstige messaging in den frühen Schuljahr kann führen, um eine dauerhafte Aufzeichnung der höheren Klassen, besser die Teilnahme, und weniger Verhaltensauffälligkeiten für die Sechstklässler sich auf Ihre stressige erste Jahr der middle school.
Diese Woche veröffentlicht in der Proceedings der Nationalen Akademie der Wissenschaften, der Zeitschrift der Nationalen Akademie der Wissenschaften, die vorgestellten sechs-Seiten-Papier von Blei-Autor Geoffrey D. Borman Spuren, diese Vorteile zu einem Unterschied-die Veränderungen in der Haltung und positives Wohlbefinden berichteten die Schüler nach zwei kurzen, beruhigenden Aktivitäten im Unterricht, bekannt als Interventionen.
Gewürzt mit peer-Erfolgsgeschichten und zur Steigerung der Studierenden des zugehörigkeitsgefühls, der Interventionen, in form von Lesen und schreiben übungen, die ausgerichtet sind, um Leichtigkeit Sechstklässler “ die ängste über die „Anprobe“ an den neuen Schulen mit einer Meldung, dass die angst, die Sie fühlen, ist „sowohl temporäre und normal,“ das Papier sagt, und dass Hilfe verfügbar ist, von der Schule Personal.
„Es sagt: ‚Es ist nicht etwas ungewöhnliches oder anders über Sie, aber das ist nur ein Problem, das ist schwer für viele Kinder, wenn Sie beim übergang zu mittleren Schule,'“ sagt Borman. „Und es gibt Unterstützung zur Verfügung, sowohl akademisch als auch sozial. Machen Sie neue Freunde, entdecken Sie, dass Sie in passen, und Lehrer und andere Erwachsene in das Gebäude sind da, um Ihnen zu helfen.“
Borman, eine Vilas Distinguished Achievement Professor für Educational Leadership and Policy Analysis an der UW?Madison und Wissenschaftler an der School of Education der Wisconsin Center for Education Research, testete seine Hypothese in einer Doppel-blinden, randomisierten Feldversuch mit 1,304 Sechstklässler an alle 11 Mittelschulen in der Madison Metropolitan School District, ist eine vielfältige, K-12-system in den Zustand s zweite größte Stadt.
Borman Forschung team fand heraus, dass, im Vergleich zu einer Kontrollgruppe der Sechstklässler erhalten ein neutrales Lesen und schreiben Aktivität, die in der Behandlung erfahrene post-intervention Effekte:
- reduziert disziplinarische Vorfälle, die von 34 Prozent.
- erhöhte Besucherzahlen um 12 Prozent.
- reduziert die Anzahl der fehlgeschlagenen Noten um 18 Prozent.
Das Papier beschreibt den Weg, der führte dazu, dass diese Auswirkungen getragen, die in der Schule Aufzeichnungen und Schülern die Teilnahme an Umfragen Messen Ihre Einstellung pre – und post-intervention.
„Die Kinder verinnerlichen diese Botschaft, Sie besorgt über versuche weniger, Sie Vertrauen Ihren Lehrern mehr und suchte Hilfe von den Erwachsenen,“ sagt Borman. „Sie spürte, wie Sie gehörte in der Schule mehr, und weil Sie sich wohler fühlten, Sie nicht zu handeln, wie oft, und Sie zeigte sich mehr. All diese Dinge erklären, wie dieser Eingriff (endlich) betrifft Kinder‘ – Typen.“
Borman und sein team entwickelten die intervention für die Studie basierte auf früheren arbeiten von Sozialpsychologen und brainstorming-intern über das, was Sechstklässler wissen müssen, um sich besser zu fühlen über die Montage in sozial-und mess up akademisch in der Mittelschule. Sie testeten auch die Formulierung und Präsentation Ihrer vorgeschlagenen messaging mit Studenten-Fokus-Gruppen.
Die vorhandene Literatur macht deutlich, dass der übergang zur Mittelschule ist ein high-stakes ein, Borman Noten, mit einem deutlichen und anhaltenden Rückgang in den teens‘ Akademische Leistung oft zu Beginn mit einem Holprigen start in der Mittelschule. Pädagogen wissen, dass die Umwälzungen der Umzug in eine neue Schule sind eine schlechte Passform mit dem gestiegenen Selbstbewusstsein, einer erhöhten Sensitivität für soziale Akzeptanz und andere physische und psychische Veränderungen, die Jungen teens schon erleben.
Überraschend, obwohl nur wenige Interventionen wurden entwickelt, um es, sagt Borman.
„Dies ist eine fast Universelle Erfahrung der Jugendlichen“, stellt er fest. „Sie sind gezwungen, diesen übergang zu schaffen von den mehr bequem und vertraut Nachbarschaft der Grundschule, wo Sie unter der Betreuung von vor allem ein Lehrer, um das sehr viel größere Schule mit einer größeren Anzahl von Lehrern, mit denen Sie interagieren müssen und die neuen Klassenkameraden aus der ganzen Stadt.“
Das macht sein team die vorgeschlagene intervention alle die mehr potenziell wertvoll, vor allem angesichts der niedrigen Preis — vor allem eben auch die Druckkosten — und seine Fähigkeit, skaliert werden distriktweite leicht.
„Statt Großhandel änderungen oder die Schließung des mittleren Schulen, diese intervention ist eine produktive, zielgerichtete Art und Weise zu helfen, Kinder zu mehr effektiv und produktiv zu verhandeln, diesen übergang, und für nur ein paar Dollar pro Kind“, sagt Borman, die jetzt arbeiten auf der Replikation von Studien in zwei anderen Bezirken. „Die Schulen könnten leicht replizieren diese Art der intervention im ganzen Land.“
Borman ist Papier mit dem Titel „Hinterfragen Akademischen und Sozialen Widrigkeiten Verbessert Middle-School-Studenten‘ Akademischen Leistungen, das Verhalten und das Wohlbefinden.“ Paper co-Autoren sind Christopher Rozek, Jaymes Pyne und Paul Hanselman.